Veinte años de investigación en comunicación pública de la ciencia: desafíos y transformaciones. La Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura del ITESO en México

Resumen: 

Este ensayo presenta un recorrido sobre las transformaciones y tendencias en los temas y problemas de investigación en comunicación pública de la ciencia abordados por estudiantes y académicos de la Maestría en Comunicación de la Ciencia y la Cultura del ITESO, en Tlaquepaque, Jalisco, México, a lo largo de sus veinte años de funcionamiento. Se identifican los cambios en los contenidos, las perspectivas y las formas de abordar problemas de comunicación pública de la ciencia desde la perspectiva sociocultural del programa de posgrado.

Fecha de recepción: 

8 de Octubre de 2019

Fecha de aceptación: 

10 de Noviembre de 2019

Fecha de publicación: 

26 de Noviembre de 2019

1 El origen

En el mes de agosto de 1998 se impartió la primera clase de la Maestría en comunicación con especialidad en difusión de la ciencia y la cultura del ITESO, en Tlaquepaque, Jalisco, México. Se inauguraba así el primer programa de posgrado especializado a nivel maestría en esta área en México. La celebración de los 20 años de la Maestría — ahora Maestría en Comunicación de la Ciencia y la Cultura — brinda la oportunidad de revisar y reflexionar sobre el trabajo realizado, los propósitos originales, los cambios y reconfiguraciones, las vicisitudes y los alcances de un programa que ha sido pionero en la formación de investigadores en comunicación pública de la ciencia (CPC) en México y en Latinoamérica. El programa, desde sus orígenes, ha tenido dos grandes líneas de trabajo: la comunicación pública de la ciencia y la comunicación de la cultura, con sus consecuentes matices, traslapes e intersecciones; algunos de ellos identificados precisamente a través de la investigación en estos ámbitos.

El propósito de este trabajo es revisar la transformación de los desafíos que un programa de posgrado de esta naturaleza, que aborda el estudio de la comunicación desde una perspectiva sociocultural, ha enfrentado para identificar, definir y abordar rigurosamente los problemas de investigación que le competen en esta área, con sus consecuentes giros, transformaciones y emergencias. Es decir, cómo ha sido parte de la formación de un campo académico, aún en ciernes, y qué contribuciones se han realizado desde este espacio de formación e investigación.

La revisión hacia el interior de la Maestría en Comunicación de la Ciencia y la Cultura (MCCC) en este trabajo se realiza a través de las tesis de los estudiantes y de los trabajos de investigación de los profesores, atendiendo exclusivamente la línea de CPC. El énfasis ha estado en torno a los temas y problemas que a lo largo de estos veinte años han suscitado el interés de los estudiantes y académicos, o bien, aquellos que han emergido y demandado su atención desde la investigación en CPC. En esta revisión se ha hecho evidente la necesidad de mirar las transformaciones en el mundo contemporáneo, en los objetos y prácticas de la ciencia, y en los dilemas y debates sobre el estatus del conocimiento científico y su posición respecto a otros saberes y modelos de explicación del mundo; y, por supuesto, en los desafíos que todo esto supone para los comunicadores de la ciencia. Sin embargo, el diálogo con estas transformaciones queda pendiente, ya que demanda una indagación mucho más profunda, que sería objeto, sin duda, de una tesis en CPC en esta Maestría.

2 Las primeras generaciones: ¿Qué sabíamos sobre CPC y qué nos preguntábamos?

Una característica distintiva del programa desde las primeras generaciones y que lo ha enriquecido a lo largo de los años, ha sido la diversidad en la procedencia disciplinaria de sus estudiantes. El trabajo entre comunicadores, biólogos, químicos, sociólogos, politólogos y otros, muchos más, ha configurado un mapa diverso, y a veces disperso, de temas y problemas en torno a sus propósitos. La diversidad se ha manifestado también en la procedencia geográfica de los alumnos, desde diversos países latinoamericanos, hasta Europa y Estados Unidos. Los múltiples ámbitos de interés en el estudio de la comunicación y la trayectoria de los académicos, los fundadores y los que se han ido incorporando a lo largo de los años, ha ido configurando la especificidad del enfoque sociocultural, que propone a la comunicación como “producción social de sentido”, atendiendo tanto al orden estructural de la sociedad como a la dimensión subjetiva en las interacciones humanas.

Algunos de los propósitos manifiestos del programa, en sus orígenes, se expresaban así:

  • “Contribuir a crear una comprensión pública del valor de la ciencia y la cultura en su sentido más amplio
  • Generar en la sociedad una valoración crítica del trabajo científico y cultural
  • Informar y orientar, con autoridad, a la sociedad acerca de los avances del conocimiento y su aplicación en los modos de vida y sus costumbres
  • Contribuir a que la sociedad participe de manera informada al debate de los grandes temas nacionales y mundiales de nuestro tiempo, como el aumento de la pobreza y la desigualdad, la contaminación y la sobrepoblación, entre otros” [Fuentes Navarro y Orozco, 1997, s/p]

Uno de los primeros desafíos que se identificaron en los primeros años de trabajo fue la necesidad de transitar de un interés general en las actividades, productos, medios o espacios de divulgación científica a la necesidad de formular preguntas densas sobre procesos sociales y articulaciones entre marcos institucionales, prácticas y agentes involucrados en procesos comunicativos, en relación con el conocimiento científico y su producción y difusión. Es decir, se observaba la pertinencia de considerar a la práctica de la divulgación científica como objeto de estudio, pero articulada con la multiplicidad de factores sociales y culturales que la configuran y condicionan. En un principio, el programa se consideraba “mixto”, de acuerdo con las categorías de programas de posgrado del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), es decir, tanto formador de practicantes profesionales de la CPC, como de investigadores en el área. A lo largo de los años iría delimitando y encontrando su vocación en la formación de investigadores de comunicación pública de la ciencia, ante la necesidad identificada de producir conocimiento en relación con la práctica de la CPC.

Había entonces que elaborar andamiajes teóricos y metodológicos pertinentes, para construir objetos de investigación socialmente relevantes. Era evidente la necesaria articulación con teorías de comunicación, desde la perspectiva sociocultural que se propone en la Maestría desde sus fundamentos, e integrar los cuestionamientos y debates que se formulaban desde la sociología de la ciencia, desde los estudios culturales, los estudios de medios y recepción, para problematizar y dar densidad al pensamiento que empezábamos a configurar sobre la comunicación pública de la ciencia, sobre la producción del conocimiento científico y sobre la ciencia misma en la dinámica social.

Se empezaba a vislumbrar que la tarea como investigadores de la CPC sería contribuir a la intelección de los procesos, factores, discursos, instituciones, prácticas y actores que constituyen y configuran el quehacer de la comunicación pública de la ciencia. Y esto en las condiciones históricas en que tienen lugar las dinámicas socio políticas y socio económicas a nivel global y regional, con actores y agentes situados en posiciones diferenciadas de poder. En ese proceso estaban inmersos tanto los estudiantes de las primeras generaciones, algunos que más tarde serían profesores del programa, como los mismos profesores e investigadores que incursionaban en este ámbito de investigación, y que se constituyeron paulatinamente en pioneros del campo en México y Latinoamérica. La MCCC ingresó al Padrón Nacional de Posgrados del CONACYT en 2003, como programa emergente, posteriormente sería reconocido como programa consolidado y a partir de 2012 como programa de competencia internacional en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad, estatus que mantiene hasta la fecha.

La primera tesis en CPC se defendió en diciembre de 2002, y a la fecha se han presentado 57 tesis en el área, de un total de 172 en la MCCC. Es decir, la tercera parte del total de las investigaciones del programa han sido en CPC. En las primeras tesis de esta área, realizadas y presentadas entre 2002 y 2009, se formulan las primeras preguntas de investigación, de las que retomaré algunas como muestra de los problemas que empezaban a abordarse, a partir de los intereses de los estudiantes (Tabla 1). La tarea entonces era, y ha seguido siendo en gran medida, transformar los “temas” generales de interés, en problemas y preguntas de investigación pertinentes, que a su vez dieran lugar a proyectos que pudieran contribuir a la producción de conocimiento en el área. Cito algunas de las preguntas que surgían en las tesis de aquel período:

¿Cuáles son las estrategias editoriales y las estrategias discursivas que tienen los productores de las revistas mexicanas de divulgación científica para niños? [González Arribas, 2007]

¿Cómo se representa la ciencia en el cine mexicano de ficción? [Gutiérrez Sanguino, 2007]


Tabla 1: 2002–2009.
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En estos casos, los objetos de estudio se sitúan en los medios de comunicación, y los problemas de investigación se refieren a las estrategias discursivas y representaciones de la ciencia, ya sea en productos destinados explícitamente a divulgar la ciencia, como las revistas infantiles, o bien, en los que la ciencia aparece como uno de los elementos que configuran la narrativa, como las películas de cine mexicano.

Están por otro lado los estudios de museos de ciencia, que tuvieron presencia destacada en el primer período, sobre todo. Se plantearon preguntas sobre las interacciones de los guías de museos y su papel mediador en la participación y comprensión de las temáticas que el museo expone a sus visitantes [Aguilera Jiménez, 2007]; o bien sobre el proceso de recepción de los visitantes de museos interactivos [Jaramillo Vázquez, 2005]. En el primer caso el objeto de estudio fueron los guías de los museos, y en el segundo se sitúa al museo mismo como objeto de estudio, configurado como un espacio de comunicación e interacción.

Otros proyectos se preguntaban por la apropiación del conocimiento científico sobre biotecnología y clonación en la vida cotidiana de los jóvenes, o por la cultura ambiental de los jóvenes, a través del estudio de sus discursos [Jiménez González, 2007; Quinn Anderson, 2008].

En 2010, en el marco de los 10 años de la MCCC, nos propusimos emprender un proyecto editorial, que empezó con la integración y publicación del libro De la Academia al Espacio, Público, que se publicaría en 2012, y sería el inicio de la colección que ahora lleva ese nombre [Herrera-Lima y Orozco, 2012]. Se convocó a egresados del área a que elaboraran capítulos del libro, derivados de sus tesis. Se integraron también colaboraciones de los profesores, con dos temas cruciales para entender el estado de la CPC en México: Las políticas públicas para la comunicación pública de la ciencia y la profesionalización de la CPC [Orozco, 2012; Herrera-Lima, 2012].

Los problemas de investigación abordados en los capítulos de egresados son: estrategias discursivas, representación de la ciencia, mediación, recepción, apropiación de la ciencia, discursos sobre ciencia, cognición y representación del conocimiento científico. Forman parte también de este primer volumen textos relacionados con proyectos de aplicación y práctica en CPC: La tienda de la ciencia, emprendido por dos egresadas de la maestría; el Café Scientifique del ITESO, proyecto hermano de la MCCC, que en 2019 está cumpliendo 15 años, y un diagnóstico de la CPC en Jalisco, realizado por egresados en colaboración con la Sociedad Mexicana para la Divulgación de la Ciencia y la Técnica, SOMEDICYT, que ha sido una institución cercana y vinculada a la Maestría desde sus primeros años.

3 Entre 2010 y 2016. Interacciones entre saberes y campos de conocimiento

En un período posterior, entre 2010 y 2016, surgen otros temas de interés y otros problemas más o menos novedosos para el ámbito de la CPC. La interacción de saberes y las disputas por la legitimidad entre diversas formas de conocimiento empiezan a situarse como ámbitos de investigación, en el marco de la presencia mediática de los debates sobre el calentamiento global y el cambio climático, por ejemplo; o de los cuestionamientos a las áreas naturales protegidas en México. Esto coincide con la presencia de temas ambientales en ese período, particularmente el calentamiento global y el cambio climático, en publicaciones especializadas en CPC a nivel internacional, como lo refiere el estudio de Guenther y Joubert publicado en el Journal of Science Communication [Guenther y Joubert, 2017].

En este período se realizan 29 tesis en el área de CPC en la MCCC (Ver Tabla 2). Destaca una de las tesis que aborda la problemática de la interacción entre el conocimiento científico y otros saberes, en el contexto particular de las estrategias de mitigación del cambio climático a nivel regional en comunidades de pescadores en Alvarado, Veracruz, México.1 La pregunta de investigación formulada fue:

¿Cómo inciden las formas de interacción entre los portadores del saber científico y los portadores del saber local en la reconfiguración simbólica de sus acervos de conocimiento? [Escalón Portilla, 2012]


Tabla 2: 2010–2016.
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Surgen asimismo preguntas sobre la interacción conflictiva entre diferentes formas de conocimiento científico:

¿Cómo se contraponen los discursos técnico-científicos de los gestores de la reserva de la biósfera de la Sierra Gorda y de los académicos de la Universidad Autónoma de Querétaro en la construcción social y política en torno a esta ANP? [Moreno Benitez, 2012]

Colocando el interés en la dimensión institucional y desde el marco de la sociología de la ciencia de Latour, otra tesis se pregunta por el papel de la red sociotécnica en la legitimación del conocimiento científico a partir de su reducción a la dimensión técnica de su aplicabilidad [Mendoza Vázquez, 2013].

La representación del conocimiento científico, de los científicos y su quehacer, se mantiene en proyectos de este período, a partir del análisis de productos audiovisuales:

¿Cómo se representa el conocimiento en productos audiovisuales dirigidos a públicos infantiles? ¿Cómo se estructuran semióticamente y en qué matrices culturales se configuran las representaciones del conocimiento en Nausicaä? [Moreno Ramos, 2013]

¿Qué noción de ciencia se divulga en productos audiovisuales de la UNAM? Es decir, qué noción de ciencia está circulando en el discurso colocado por la principal universidad del país [Guridi Colorado, 2010].

En el ámbito específico de los estudios de medios también hay preguntas orientadas al significado de la salud, lo médico y la ciencia en espacios periodísticos. Una de las tesis aborda este problema en el contexto de la TV en Guatemala, y otra en la cobertura periodística sobre VIH en Guadalajara, México.

¿Qué factores inciden en el proceso de configuración de la significación que sobre lo médico/científico se hace presente en la producción de noticias televisivas de salud en Guatemala? [Hernández Kiesling, 2013]

¿Cómo fue la cobertura de los periódicos locales El Informador, Público-Milenio y Mural en cuanto a la divulgación sobre la dimensión científica y tecnológica del VIH sida a propósito de la XVII conferencia internacional sobre el sida? [Agüero Aguirre, 2010]

El interés por los medios electrónicos, sus diferentes formatos y su dimensión técnico-científica, se ha manifestado en varios momentos, aunque no ha sido un tema prevaleciente. Una tesis indagó sobre la divulgación científica en sitios en Internet [Estrada Díaz, 2013], y otra más se preguntaba por el papel de los blogs de científicos frente a las expectativas de posibilitar el diálogo y encuentro entre científicos y público. Esta tesis problematizaba las afirmaciones sobre las supuestas características inherentes para favorecer interacciones no jerarquizadas, en formatos como los blogs de ciencia [Martínez Nieto, 2014].

En 2015 y 2016 se publican dos volúmenes de la colección de libros De la Academia al espacio público, ahora ya como parte de la sub colección: Comunicar ciencia en México. El primer con el subtítulo Discursos y espacios sociales y el segundo Tendencias y narrativas [Herrera-Lima, Orozco y Quijano, 2015; Herrera-Lima, Orozco Martínez y Quijano Tenrreiro, 2016]. Se incluyen capítulos basados en varias de las tesis mencionadas y se plantean algunos trabajos de los académicos de la MCCC, que contribuyen a actualizar el estado y debates de la CPC en el mundo y en México: Tendencias de la investigación académica internacional en CPC [Orozco, 2016], Comunicación pública de la ciencia y problemáticas sociales [Herrera-Lima, 2016] y Comunicación, cultura científica y tecnológica: transformaciones conceptuales y contextuales [Sagástegui, 2015].

Es relevante señalar que para entonces ya hay suficiente material publicado en revistas internacionales especializadas como para hacer una revisión bibliométrica de estos journals y sacar conclusiones sobre las tendencias en investigación internacional en CPC, como lo realiza Carlos Enrique Orozco en su texto. El texto de Diana Sagástegui propone “realizar un análisis de las dinámicas desarrolladas por la comunicación pública de la ciencia y las tensiones que enfrenta de cara a lógicas emergentes de producción social de saberes y prácticas de comunicación relacionales, convergentes y participativas” [Sagástegui, 2015, p. 23]. Se presenta asimismo un recorrido histórico sobre las diferentes atribuciones que se han otorgado a la ciencia en su papel de garante de un futuro promisorio a lo largo de la modernidad [Herrera-Lima, 2015].

4 Algunos giros en la comunicación pública de la ciencia. Objetos y problemas emergentes, nuevos comunicadores en escena

En años recientes se ha desarrollado en el escenario de los cursos y proyectos de la MCCC, una perspectiva tanto de práctica como de investigación en CPC que coloca el énfasis en el papel de la ciencia en la comprensión y explicación de las problemáticas sociales, más que en la divulgación del conocimiento por sí mismo. En esta vertiente, los principales actores, afectados o involucrados en diversos tipos de problemas sociales, requieren y demandan conocimiento especializado para la comprensión de su situación y el posible planteamiento de soluciones. El centro de atención en la investigación y en los proyectos de intervención en CPC en esta vertiente, “se ubica en los procesos y dinámicas sociales en que los actores están inmersos, en los que ellos identifican elementos y relaciones que pueden explicarse y comprenderse desde la articulación del conocimiento producido en diversas disciplinas científicas, tanto naturales como sociales, con su propio conocimiento, producto de la experiencia” [Herrera-Lima, 2016, p. 114]. Se aborda como una síntesis del modelo participativo y deliberativo de la CPC, con la ciencia ciudadana [Lewenstein y Brossard, 2006; Lewenstein, 2016]. Las principales investigaciones en esta perspectiva han sido en relación con problemas socioambientales y con problemas de salud, desarrolladas y analizadas primero en proyectos del Seminario de análisis y diseño de proyectos de cpc de la MCCC, y posteriormente en tesis y en proyectos de investigación.

Los desafíos de intelección que los problemas socioambientales contemporáneos plantean a los científicos especializados — por su dimensión planetaria, las interrelaciones complejas a diversas escalas, los múltiples y diversos elementos y procesos que los configuran — se trasladan hacia los comunicadores de la ciencia, cuando pretenden contribuir a su comprensión, junto con los actores sociales que requieren entender, atender y enfrentar de manera puntual su situación. En la línea de investigación en CPC de la MCCC se han desarrollado proyectos y objetos de investigación a partir del análisis del trabajo que grupos de científicos y académicos realizan con miembros de organizaciones de la sociedad civil y grupos de afectados, junto con comunicadores de la ciencia, en el contexto de problemas socioambientales complejos. Las investigaciones desde esta línea han dado lugar a propuestas conceptuales que denominan “grupos híbridos transdisciplinarios” a estos equipos de trabajo, donde se han identificado nuevos tipos de comunicadores y nuevas formas de comunicación de la ciencia [Herrera-Lima, 2018].

“El papel de los comunicadores de la ciencia que se identifica en esta perspectiva es el de mediadores culturales, facilitadores del diálogo entre visiones de mundo y saberes diferenciados; con el propósito fundamental de contribuir a fortalecer el posicionamiento de los actores respecto a su situación problemática, sustentando sus posturas con argumentación fundamentada en conocimiento interdisciplinario e intercultural” [Herrera-Lima, 2016, p. 114]

El diálogo del conocimiento especializado e interdisciplinario con los saberes adquiridos y modelados en la experiencia habría de desestabilizar, por lo menos, la balanza de las relaciones de poder que silencian unas voces para privilegiar otras, con el objetivo de visibilizar y cuestionar el régimen de verdad vigente. Desde la investigación, se ha situado a la CPC en esta perspectiva como un problema de interculturalidad.

Los problemas de investigación situados en la intersección entre la comunicación de los problemas socioambientales y la comunicación de la ciencia se han hecho presentes en algunas tesis de la MCCC: el trabajo sobre el territorio como esfera de acción en un conflicto socioambiental en la Barranca de Huentitán [Enríquez Villalobos, 2018], la investigación sobre la cartografía como dispositivo de formación de fronteras en el bosque La Primavera [Muñoz Acosta, 2019] y la tesis sobre acción ciudadana y comunicación del riesgo ambiental en el Bosque Pedagógico del Agua [Burgos Alvarez, 2018]. Actualmente se está desarrollando una más sobre la organización ciudadana en torno a problemáticas socioambientales urbanas en el Área Metropolitana de Guadalajara, particularmente de agua y territorio. Está pendiente un volumen de la Colección, con esta línea de trabajo en las tesis; a la fecha se han publicado ya varios artículos en revistas especializadas con los resultados de las investigaciones de estudiantes y profesores en la línea.

5 Los años recientes, hasta 2019

En este último período se han realizado diez tesis en el área de CPC (Ver Tabla 3). En 2018 se publica el cuarto volumen de la colección: Comunicar ciencia en México. Prácticas y escenarios [Herrera-Lima y Orozco, 2018]. En este libro los capítulos teóricos de los académicos hacen referencia a la investigación en comunicación de la ciencia, abordando la ciencia y la cultura como objetos de comunicación y práctica y la dimensión metodológica en la construcción de proyectos de investigación [Fuentes, 2018; Collignon, 2018]. Se presenta también un estado de la cuestión sobre los debates y tendencias en la intersección entre la CPC y la comunicación ambiental. Los capítulos derivados de tesis de los estudiantes se refieren a muy diversos tipos de problemas de investigación, se confirma la dispersión en los temas de interés, y se verifica también la emergencia de problemas y ámbitos no tratados anteriormente. Entre los principales temas y problemas abordados pueden mencionarse los siguientes:


Tabla 3: 2017–2019.
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La construcción narrativa de la ciencia en obras literarias de ficción. Esta tesis articula el ámbito de la literatura con la CPC, abordando el problema de la narrativa sobre la ciencia en novela y teatro desde el análisis del discurso [Rodríguez Cano, 2016].

La construcción de las formas simbólicas del futuro a través de las herramientas narrativas y las condiciones sociohistóricas específicas de una industria cultural como The Disney Company. Se analizan y problematizan los mensajes científico-tecnológicos colocados para legitimar la idea del progreso en el parque EPCOT. Esta tesis incursiona en un espacio novedoso, los parques temáticos, y los relaciona con su función declarada de comunicación de la ciencia [Martin Segura, 2016].

Desde la preocupación por las Vocaciones científicas y el papel de las instituciones, otro trabajo se plantea ¿Cuáles fueron los recursos de autoridad de la institución familiar, la institución educativa, la institución gubernamental y los media que influyeron en el estudiante para elegir una licenciatura en física, química o biología? [Colima Mauricio, 2017]

Otro ámbito de interés novedoso tanto temática como teórica y metodológicamente es el de la tesis que aborda los procesos comunicativos entre pacientes expertos, médicos y representantes institucionales. Formulado como la “Producción social de sentido y mediaciones en el ePaciente”, este proyecto articula diversos marcos analíticos: el de la ciencia ciudadana, el de la participación colaborativa y el de las hipermediaciones [Luna Lomelí, 2018].

Las representaciones de la relación sociedad-naturaleza y el papel de la ciencia en estas representaciones es el problema abordado en la tesis “El museo como dispositivo para presentar el discurso de la espectacularización de la naturaleza” que, con un amplio trabajo de campo, problematiza los discursos y representaciones de la naturaleza y la cultura maya en los museos en el estado de Quintana Roo, México. Esta tesis es un buen ejemplo de la articulación entre las dos áreas de la Maestría, la comunicación de la ciencia y la comunicación de la cultura [Gómez Cervantes, 2017].

Una de las pocas tesis que considera a los comunicadores como objeto de estudio, aborda el problema del reconocimiento de sí mismos y de otros colegas en el quehacer de la comunicación de la ciencia, analizando las atribuciones de auto y hetero reconocimiento en divulgadores de la ciencia en Jalisco, México [Luna Esqueda, 2015]. En esta misma línea, se está desarrollando actualmente una tesis sobre el habitus de las comunicadoras de la ciencia en México, que pretende integrar una base de datos de las mujeres dedicadas desde diferentes espacios y tareas a la CPC en México, e identificar las formas en que perciben, conciben, valoran y realizan su práctica profesional.

6 Los problemas de investigación que se vislumbran. Retos y desafíos del mundo contemporáneo

María Martha Collignon, investigadora y profesora de la MCCC, afirma en uno de los textos publicados en el volumen más reciente de la colección:

“La polisemia de lo social, su multidimensionalidad y multiplicidad, exige del pensamiento un esfuerzo que esté a la altura de la compleja, contradictoria, cambiante, persistente, opaca e inconmensurable dinámica social. Investigar la comunicación de la ciencia es replantear dentro del campo de la comunicación la especificidad de “lo científico” como un reto constante en la producción social de sentido” [Collignon, 2018, p. 54].

En el mundo contemporáneo se enfrentan problemas complejos, relacionados con: el vertiginoso cambio social; las crisis multidimensionales; los riesgos globales; la transformación en la institucionalización de la ciencia y en el papel que se le confiere en las dinámicas sociales desde diferentes espacios y posiciones de poder. La interdisciplina y la transdisciplina, la complejidad, la incertidumbre, las formas emergentes de interacción e interconectividad, son algunas de las condiciones contemporáneas en las que se desarrolla la práctica científica y, por lo tanto, la comunicación pública de diversos aspectos de estas prácticas. El contexto en que se realizan, las dinámicas socioculturales que las configuran, las interacciones entre los diversos actores sociales que las condicionan y promueven, así como las nuevas formas de conocimiento que emergen en este mundo complejo constituyen un desafiante conjunto de posibles problemas de investigación para la CPC. En la perspectiva de comunicación de la ciencia y problemáticas sociales hay múltiples posibilidades para definir problemas y construir objetos de investigación. Los colectivos ciudadanos y sus estrategias de comunicación se presentan como un tipo de “nuevos comunicadores”, desde su articulación con comunicadores profesionales y con científicos.

La realidad social nos interpela permanentemente a nivel nacional y regional, el quehacer de la investigación en ciencias sociales en general, y en comunicación de la ciencia en particular, demanda la formulación de nuevas preguntas, demanda también a los investigadores una vigilancia permanente de los modelos con que se piensa y aborda la complejidad del mundo contemporáneo, para estar dispuestos a cambiar las preguntas ya formuladas cuando el contexto así lo requiera.

Referencias

Agüero Aguirre, C. (2010). ‘La presencia del SIDA en los diarios tapatíos. Análisis de contenido en el Informador, Público-Milenio y Mural a propósito de la XVLL Conferencia Internacional sobre el SIDA’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/2425.

Aguilera Jiménez, P. (2007). ‘Los guías de los museos de ciencia como mediadores de la participación de los visitantes: el caso del museo de la luz’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/2394.

Burgos Alvarez, J. A. (2018). ‘La comunicación ambiental en un espacio público. El caso del colectivo ciudadano pro bosque pedagógico del agua en un área natural protegida dentro del área metropolitana de Guadalajara, Jalisco, México’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/5165.

Colima Mauricio, D. E. (2017). ‘Implicación de los recursos de autoridad en la elección de una Licenciatura en Física, Química y Biología. Un abordaje con perspectiva sociológica y de comunicación’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/5118.

Collignon, M. M. (2018). ‘Investigar la comunicación pública de la ciencia: notas para construcción de proyectos de investigación’. En: Comunicar ciencia en México. Prácticas y escenarios. Ed. por Herrera-Lima, S. y Orozco, C. E. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO, págs. 43-57. https://doi.org/10.2307/j.ctvjk2vtt.5.

Enríquez Villalobos, E. (2018). ‘El territorio como esfera de acción en un conflicto socio-ambiental desde la configuración de discursos. El caso de estudio: Barranca de Huentitán en Guadalajara, Jalisco, México’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/5166.

Escalón Portilla, M. E. (2012). ‘Reconfiguración de saberes locales en interfaces de conocimiento: el caso de científicos y pescadores en Alvarado, Veracruz, México’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/2483.

Estrada Díaz, E. Y. (2013). ‘Prácticas de comunicación pública de la ciencia en México; un enfoque desde la recepción de los usuarios en sitios web de divulgación científica’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/2518.

Fuentes Navarro, R. y Orozco, C. E. (1997). Maestría en comunicación con especialidad en difusión de la ciencia y la cultura. Diseño curricular y estructura del plan de estudios. Documento interno. Mexico.

Fuentes, R. (2018). ‘La ciencia y la cultura como objetos de comunicación y práctica’. En: Comunicar ciencia en México. Prácticas y escenarios. Ed. por Herrera-Lima, S. y Orozco, C. E. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO, págs. 15-41.

Gómez Cervantes, M. V. (2017). ‘El museo como dispositivo de espectacularización de la naturaleza’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/4342.

González Arribas, L. F. (2007). ‘Divulgación de la ciencia para niños a través de revistas producidas en México: aproximación a partir de las estrategias editoriales y discursivas’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/2396.

Guenther, L. y Joubert, M. (2017). ‘Science communication as a field of research: identifying trends, challenges and gaps by analysing research papers’. JCOM 16 (02), A02. https://doi.org/10.22323/2.16020202.

Guridi Colorado, J. d. J. (2010). ‘El discurso audiovisual en la divulgación de la ciencia de la UNAM: la construcción de un modelo de ciencia para divulgar’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/2418.

Gutiérrez Sanguino, J. (2007). ‘Supersabios a la mexicana: ciencia y cine mexicano de ficción’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/2417.

Hernández Kiesling, M. J. (2013). ‘La construcción de lo médico/científico de la salud en la noticia televisiva en Guatemala: procesos de significación, dominación y legitimación’. Tesis de la Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/2482.

Herrera-Lima, S. (2012). ‘La profesionalización de la comunicación pública de la ciencia: hacia la construcción de un campo académico’. En: De la academia al espacio público. Ed. por Herrera-Lima, S. y Orozco, C. E. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO, págs. 49-63.

— (2015). ‘Las grandes promesas de la ciencia en el relato de las exposiciones universales: del progreso incuestionable a la esperanza de supervivencia’. En: Comunicar ciencia en México. Discursos y espacios sociales. Ed. por Herrera-Lima, S., Orozco, C. E. y Quijano, E. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/2771.

— (2016). ‘Comunicación pública de la ciencia en problemáticas sociales: proyectos de comunicación intercultural’. En: Comunicar ciencia en México. Tendencias y narrativas. Ed. por Herrera-Lima, S., Orozco, C. E. y Quijano, E. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/4107.

Herrera-Lima, S. y Orozco, C. E. (2012). De la academia al espacio público. Comunicar ciencia en México. Tlaquepaque, JAL, Mexico: ITESO. URL: http://hdl.handle.net/11117/4104.

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Autor

Susana Herrera-Lima. Profesora-investigadora del Departamento de Estudios Socioculturales de la Universidad ITESO, en Guadalajara, México. Doctora en estudios científico sociales. Sus líneas de investigación se sitúan en la intersección de la comunicación pública de la ciencia y la comunicación ambiental, particularmente en el estudio de los discursos sobre las relaciones entre sociedad y naturaleza. Asesora proyectos de comunicación pública de la ciencia en problemas socioambientales. Coordinadora y autora en la colección de libros Comunicar Ciencia en México, en el ITESO. E-mail: shl@iteso.mx.

Cómo citar

Herrera-Lima, S. (2019). ‘Veinte años de investigación en comunicación pública de la ciencia: desafíos y transformaciones. La Maestría en comunicación de la ciencia y la cultura del ITESO en México’. JCOM – América Latina 02 (02), Y01. https://doi.org/10.22323/3.02020401.

Notas al final

1Esta tesis obtuvo el Premio Nacional de Tesis de Maestría en Comunicación, otorgado por el Consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la Comunicación (CONEICC), en la convocatoria 2013.